大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于彈鋼琴的音樂老鷹之歌教案的問題，于是小編就整理了2個相關介紹彈鋼琴的音樂老鷹之歌教案的解答，讓我們一起看看吧。
我來說句實話，寫那些教案根本就沒有什么用，全是耽誤時間的。其實有這個時間，還不如讓老師們多看一下教材，都看一下教參，多了解一下學生。
但是為什么要寫呢？
就是為了應付檢查唄。
很多的事情明知道不對，沒有用。可我們還要一直去做。
形式主義，官僚主義，什么時候離開了教育。教育才會走上發展的正規。
寒假中要求老師提前寫好二十多課時的教案，沒什么毛病，不過不寫二十幾課時，也不是問題，只要做到提前備課就可以了。
備課是什么？就是上課的準備，主要是分析研究教材，吃透內容，確定教法，還有學生的情況，都是備課。寫教案，并不等于備課，只是備課的一個主要內容。
學校對于備課要求，都是要求提前備課，這是完全符合教學規律的，不提前，還叫什么備課，那還寫教案干嘛？
可笑的，是現實當中，還真有上了課以后才寫教案的，當時沒有備課，沒寫教案就去上課了，后來，學校、教育部門要檢查，為了應付檢查，只好補寫教案。這類教案，連一點意義都沒有。
從這里可以看出，教育部門和學校對于備課的檢查，僅僅查看教案是沒有什么意義的，因為檢查時看到的教案，很可能就是補抄的。
所以，對于教師業務的檢查，筆者傾向于動態的跟蹤，比如聽課，同時了解一下備課情況，當然也可以看一下教案。這里需要注意的是，沒有帶紙質教案，不代表沒備課，可以向教師了解一下，就清楚了。
不過，提前寫教案也跟其它事情一樣，也必須有一個度，過度了，也就失去原來的意義了。比如，如果有教師，在寒假把一個學期的教案抄寫好了，這也是不提倡的，提前太多了，很多內容都忘記了，這個準備也就失去原來的意義了。
在備課上，在寫教案上，我們提倡適當提前，寒假中要求提前備課也就可以了，至于寫多少課時，只要在三課時以上，就可以了，沒有必要一定要達到二十幾課時，不達到就怎么處罰，這也是不正確的做法。一切為了上課，不是為了寫教案而寫教案。
謝謝邀請。
學校要求教師寒假寫二十多個教案，具體情況具體對待。
對于青年教師，這個要求符合教育規律。這跟有的學校要求青年教師練板書、參加講課大賽一樣，有必要。
課堂即戰場，教師去打仗，準備要充分，預則立則功，武器精良，方能取勝。
假期正是青年教師充電提高的好時機，熟悉教材，研究教法，提前準備教案，甚至可以多于二十課時，免得期初面對繁復的工作手忙腳亂，是必要的好舉措。
對于經驗豐富的老教師，可以放寬要求，不必硬性規定必須完成二十多個教案，提倡提前備課。當然老教師，即使名師也有個知識更新，不斷深入學習鉆研再提高的必要性。反復教授同一本教材的理科教師，由于教材穩定多年不變，假期備課課時也可不做規定，靈活掌握。至于經常修訂的文科，還是要大力要求提前備課。
必須承認，學校要求假期提前備課，是出于對教育對學生的高度負責，是有良心的舉措。
但是，假期是法律規定的教師休整放松的時間，強行規定教師做這做那是欠考慮不妥當的。我們這里比學生提前一周到校上班，為開學做準備，其中當然包括備課。
話分怎么說，教師利用假期或班后時間家訪呢，就更是違背規律了。
可笑的事天天有，不懂教學的人提教學問題不懂教學的人回答評論教學，啞巴孩子糊涂娘沒事在那瞎比劃吧！沒事干看螞蟻上樹看夠了也可亂噴！
過去常說【先周備課】，就是這一周在正常教學情況下利用其它時間要備好下周的課，簡單說就是提前備好課！
為什么要提前備課？這個道理很簡單，只有上課前把課準備得充分了才能給學生上好課，特別是高年級比如高中。如果不把課備好站在講臺上心是虛的就會緊張講的也不大膽更不會有臨場更好的發揮！如高中數學老師在課堂上講一道題，唰唰在黑板快寫了一黑板了題還沒有解出來，老師急得一頭汗學生急得瞪眼看，這時突然有一學生大喊老師這道題這樣解很簡單就解出來了，老師讓他到黑板前去解，學生在外黑板上幾步就解出來了，老師之所以出現這種情況就是因為沒有把課備好備充分！
老師的備課過程是其他人看不到的，他要花費一番老師的心血的，許多高中老師常常在家熬夜備課！
備課不是把課本上的東西抄到備課本上！要分析教材把握教材把要講的知識內容有條理有層次的一步步寫在備課本上，還要備學生，根據學生的接受理解能力再設計出靈活機動的教法還要備與學生互動怎樣有效互動，還要備板書……
有人說老師備課都是當樣子的應付檢查的沒有一個老師上課看教案(備課本)的，說這話的人太無知了！真是井底青蛙戴草帽看不到蘭蘭的天空啊！試想如果拿著備課本看著講能上好課嗎？那是上課嗎？老師在備課的過程中已把要講的內容熟記心中，這樣才能講解自如臨堂發揮得更好才能把課講好！
累了，以后再談！
哎對了，寒假里老師提前備備課是好事啊，怎么就不符合教學規律啦？這不是老鷹刁個蒜臼子云里霧里胡榷嗎
無語花自醉！很多不合理的東西，在現實存在著，校長沒事，都跟教案過不去，而且是紙質，電子打印稿都不行，浪費多少教案本，對了，教案本都是公費，期中朝未兩枚公章碰上，就走垃圾。
我相信，在多媒體時代，有經驗的老師大多有四種教案：
1.熱乎乎暖在心頭的……
2.冰冷冷匿于電子文檔里的……
3.傻乎乎閃在多媒體課件中的……
4.懶洋洋涂鴉在教案本里的……
娘腳腳，不要教案本的校長，真有雙好腳，能追上夸父的日，搭乘后羿的箭！
呵呵……呵呵，無語風自說，好事盡多磨，凡事都認真，嘴能啃豬腳！
提這個問題的老師，你肯定不是師范專業畢業的，也為你的學生隱隱擔心，做老師的，提前備課，是天經地義的事，沒人布置也要做的事，不備課怎么上好課？想上好課怎么會排斥備課？教師，除了工資低點，真不是一天就兩節課剩下的沒事干，那些噴子，最好的懲罰是你以后當老師，
在教學中讓學生適應老師，可培養學生適應生存環境的能力，對學生這一生來說是一種重要能力，對老師來說是一種教學風格，但對老師的最終愿望來說，老師有時要想辦法去適應學生。
為什么要這樣做呢。
在一群學生中，問題的發現者和解決者，教師是主導者，學生在成長過程中是復雜的，這種復雜體現在兩個大方面，第一不同學生在不同時期的生理發育差異很大，學生自己很難自我認識。第二不同學生不同時期心理發展差異很大，特別是不同學生認知新事物的能力是不一樣的，他們抗挫折的能力很不一樣。有這么多的差異，如果只讓學生適應一個老師，有些學生是適應不了老師的，特別是個性很強的老師，有的學生在學習上會感到很無奈，甚至拼命學習也力不從心，這個學生出現這種現象有可能在生理和心理這個時間段發展得很弱，但并不等于以后也弱。這個時候這個學生是特別需要老師去適應學生，老師一旦帶著學
生走出低谷，往后的日子學生更易適應老師。這樣教學效果防止個別學生變成特差生。
教學中學生適應老師是培養學生一種能力的一種方法，但它也有缺點，這個缺點彌補方法就是特別時間，老師也要想辦法適應學生。
謝邀。
老師在"教學中不能一味讓學生適應自已，自已也要去適應學生"的主張是正確的。
教學有法，教無定法，教必得法；
因材施教；
反對滿堂灌等說的就是這個理。
因為，老師面對的學生都是一個個不同的個體，他們的智力，學習基礎，學習方法…是不可能完全相同的。
如果老師在教學中不采用靈活多變的教學方法去適應大多數學生的學習基礎、學習方法，而是一味地要求學生適應自已，必然會導致一部分學生不適應你的教學方法而聽不懂、學不好、逐漸失去學習興趣放棄學習成為差生的。
誠然，在現階段，我們的國家實行的仍然是班級教學制。一個班少則二三十名學生，多則四五十名學生，一節課四十來分鐘的時間，老師只有根據班里大多數學生的情況去制定教案，不可能去適應每位學生，不可能去對每位學生因材施教，讓每位學生都能自由而全面發展的。但老師盡最大努力，采取循序漸進，逐步提高的辦法讓師生相互適應是應該的。
如果老師采用鐘聲一響走進教室只管講即滿堂灌，不管學生聽沒聽懂，不管"王爺升天不升天"，只要自已把經念完就了事的做法是錯誤的。
首先，學生要努力適應老師，然后，才是老師盡量適應學生。
如果大部分學生不適應老師，我看，這老師是失敗的！也可能永遠不會有這樣的老師。
少數學生不適應老師也是正常的，幾十學生，就有幾十種性格。這時，老師就要想辦法適應學生。
先講怎樣適應學生吧。1.了解學生，分析學生不適應老師的原因。如果是大多數，那就得好好檢查自己了。
2.關注學生思想動態，追星追劇的，嘗試聊他們喜歡的話題。這往往是切入學生思想的興奮點。有共同話題，學生自然把老師當朋友了。
3.生活中，學生也有他們的小圈子。不同圈子有不同文化。老師需要深入圈子，引領向上。
謝謝邀請！
教學中不能一味讓學生適應自己，也需要自己主動去適應學生，這是完全正確的。
世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣。每一屆學生，每一班學生，每一個學生都是完全不一樣的。作為老師就要不斷地學習，不斷地研究，掌握每一個班級每一個學生的興趣愛好，了解其學習基礎和學習能力。然后根據學生狀況因地制宜，因材施教。教學過程中要不斷根據學生的實際情況修正自己的教學計劃和目標，調整自己的教學行為。
作為教師，不能墨守陳規，因循守舊，不能僵化和固化自己的教學模式。要不斷豐富自己的教學手段和方法，提高自己的教學能力，以適應不斷變化的時代，不斷變化的學生。而不是讓學生去適應你。
謝邀。我是妙笛清音。關于題主提到的問題，是屬于教師要熟悉學情，因材施教的問題。下面我就此展開談一下自己的觀點。歡迎大家討論。
一、所謂“教學中不能一味讓學生適應自己”是指一個教師氣場太強勢，什么時候，什么場合都是老師為主，突出老師地位。“以師為主導”，忽略了“學生為主題”的教學本真和本源。這樣的教學不能滿足全體，面向全體，以致導致差異更大，課堂教學的本末倒置。新的課程標準要求，”以人為本“的核心理念不是等同于把課堂控制權完全交給學生，任其放任自流。而是以學生可持續發展為主，具體落實到扎實雙基的命題上來。
二、有時候我們看一節公開課或優質課，老師在前臺”表演“成分居多。學生卻被動地、機械地被操控著。提問的學生往往是幾個個別人或原計劃被指定好的人，所以”作秀“的成分能夠被一眼看穿。表面上看上去”演“的好看，好熱鬧啊，但實際上”中看不中用“。學生沒有學到真東西，反而聽眾被”戲耍“一番。真的學情教師不了解，就很容易出現老師”滿堂灌“，”一言堂“的效果。
三、所謂”教師適應學生“的情景，那需要教師研究學生，根據學情制定適合學生的教學方案。比如：高中學生的英語課堂，學生的英語語音都不會，你怎么可能讓他把所有的單詞讀出來呢？聽力的能力就可想而知了。再比如：學生對短文改錯的考查規律不了解，怎么去”找出錯誤“？從哪里下手能保證改正所有錯誤？倘若你了解學生的癥結所在，便能夠很輕松地“對癥下藥”、”運功施法“了。
四、教師在教學中應該不斷調整角色，并且對自己的學生了如指掌。這樣方便”對癥下藥“。老師的“因勢利導”和教學效果取決于教師的“導演”水平，或操練、或互動、或小組討論、或評價驗收，一張一弛，起承轉合都恰到好處，峰回路轉，柳暗花明。
對于學生適應老師我們不提倡，也不完全反對。因為有時需要有個時間緩沖、相互間的磨合，學生適應新老師也同樣需要耐心；但教師一定要盡快適應學生，這樣才能有效地開展工作，提高工作效率。
教師一定要盡快適應學生，這樣才能有效地開展工作，提高工作效率。
學生適應老師是搞好學習的前提，如果學生排斥老師，教學就無法進行；反之，老師在充分接受、適應學生的基礎上，才能有效地開展教學。兵法有云：“知己知彼，百戰不殆”，教學也如此，因材施教的宗旨就是在接納學生的前提下，全面了解學生，知道他們的需求，懷揣一顆愛心去教育他們。只有把教育和學習有效結合起來，教育才能真正收到實效。“五經”之《禮記》有云：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰“學學半”，其此之謂乎！”意思是學習以后知道自己的不足之處，教導人以后才知道困惑不通。知道自己不足之處，這樣以后能夠反省自己；知道自己困惑的地方，這樣以后才能自我勉勵。所以說教與學是互相促進的。教別人，也能增長自己的學問。《兌命》上說：“教人是學的一半。”
到此，以上就是小編對于彈鋼琴的音樂老鷹之歌教案的問題就介紹到這了，希望介紹關于彈鋼琴的音樂老鷹之歌教案的2點解答對大家有用。
