大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于咕哈音樂鋼琴老師可樂老師的問題，于是小編就整理了2個相關介紹咕哈音樂鋼琴老師可樂老師的解答，讓我們一起看看吧。
挺好的啊，環境好，高端大氣，老師都很有愛心，不管是不是自己的學生，只要有問題都會幫你解決，教得內容都很有用，能感受到都是真切地想傳授東西，不是那種按時完成任務就什么都不管的老師。
孩子邏輯思維能力強在學鋼琴上能很好的體現出來，比如左右手對位輕松完成，轉調能輕松理解。不是說學了鋼琴數學變好，而是本來邏輯思維好的孩子學琴不費勁，而且還能學得很好，當然長期練琴對思維提升有一定的幫助，就像小學奧數學得好的肯定聰明，并不是學了后變聰明。
學鋼琴的孩子數學會不會特別好，恐怕沒有專業機構做過統計。
但是學鋼琴對兒童智力開發的產生的積極作用是學界廣泛認可的。
手指活動能刺激神經中樞；鋼琴演奏時左、右手配合，能促進左右腦的智力開發；樂曲的學習，涉及觀察、分析等綜合能力；樂器學習的持續訓練，對毅力、耐心的提升等……以上簡單列舉的一些正面影響，只是想表達孩子若在鋼琴學習中受到這樣的提升，必然能對其它學科的學習產生積極的推動作用。
樂可樂鋼琴課堂——“愉悅地學習音樂，快樂地享受藝術。”
這個并不絕對！每個孩子擅長的領域都有所不同，但可以肯定的是，每個孩子通過良好的教育都可以突破自我達到一個很高的高度，不管是鋼琴還是數學，前提是專注于一個領域！
但不得不承認有些孩子確實對音樂感興趣，也極富有天分，這樣的孩子去搞音樂就對了！但你讓他學習數學不一定他就可以，同樣有些孩子對數學等邏輯思維很有感覺，恰恰對音樂感覺很一般，這種可能也存在！
所以不能說數學和音樂之前有什么太大的關聯性！
教育界普遍存在的共識就是每個孩子都是一個天使，選擇正確，通過良好的教育都可以達到某個領域很好的境界，比如說周周這樣的先天性癡呆患兒依然對音樂感興趣的，并且可以站上舞臺指揮樂隊！
所以說看一個孩子好不好，行不行，要看他學習什么領域，選擇大于努力，選擇正確就可以獲得更大的成功幾率！不要用牛和馬比速度，也不要讓馬于牛比力氣！學習鋼琴的和學習數學的也一樣，所以這兩者之前的關聯性不能成立！
數學與音樂（不是特指鋼琴）關系很近。
早在中世紀，通行于歐洲教育體制的“畢達哥拉斯四藝”為算術、幾何、天文學和音樂。
畢達哥拉斯認為數學的一切都應該是美的，音樂的美應該建立在數的基礎上。作為數學家的畢達哥拉斯，擅長演奏里拉琴，他作為教育者時，每天上的第一節課便是音樂。他認為宇宙是一個龐大的樂隊，每顆星都是一個富于智慧的靈魂，一個神，一個數，一把樂器。
愛因斯坦身上也可以看到很深的音樂的影響和作用。
在《爸爸教的數學》這本書里，孫路弘老師講述了自己思考分數的方式來自音樂，但這里的音樂不是大鋼琴，也不是小樂器，而是裝水的玻璃瓶。根據水的多少，敲擊瓶子發出的聲音是不同的。從而由分音符理解分數。
音樂與數學的確緣分很深，但音樂是廣義的理解，不能固化到某個樂器或者音樂培訓班上。
到此，以上就是小編對于咕哈音樂鋼琴老師可樂老師的問題就介紹到這了，希望介紹關于咕哈音樂鋼琴老師可樂老師的2點解答對大家有用。
