大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于美術與音樂融合課活動方案的問題，于是小編就整理了2個相關介紹美術與音樂融合課活動方案的解答，讓我們一起看看吧。
音美以感耳，意美以感心，這一點正是對于美術之美和音樂之美通過視覺、聽覺等不同感官的作用發(fā)生心靈感動而談的。音樂和美術以不同的表現(xiàn)形式分別作用與人的聽覺器官和視覺器官；但是，這兩個同屬藝術門類的姐妹花。因存在的共性而彼此聯(lián)系。相互滲透，相互影響，使人們產(chǎn)生的審美感受，及內(nèi)心產(chǎn)生的共鳴是相同的。中國古人認為畫通音樂、寓樂于畫，所以畫中有樂是一樣的；在一些抽象的繪畫中，點、線、面、明暗、色彩等視覺要素的組合會使人產(chǎn)生類似于欣賞音樂作品時，由于音符和節(jié)奏的不同組合所產(chǎn)生的某種音樂感。這種感覺被稱為藝術的通感，即藝術地相通性。
“問渠哪得清如許 為有源頭活水來” 美術學習的外延與生活是相融的 ,生活就是美術學習的源頭活水 ,我們只有把課堂當作生活的縮影, 營造生活化的課堂氛圍, 為美術教學注入鮮活的社會生活、時代氣息、讓學生體驗學習生活的愉快和樂趣, 美術課堂才會充滿新鮮生命的活力。
陶行知老人家的忠告 “生活是教育的中心, 生活即是教育,不是生活便不是教育” 主張教育與生活相結合。《課程標準》指出美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起 強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。在我們沐浴著課改的春風的今天 “ 教師站在講臺上滔滔不絕 學生在座位上洗耳恭聽?！比院艹Ｒ?。教育應該以人為本 以學生為中心 ,應該讓他們成為課堂的主體 , 學習的主人。我們所提倡的生活化的教育便體現(xiàn)于此。用生活的經(jīng)驗來教育 是學生最為喜歡的方法 也是教育效果的最好方法。如何在美術課堂中滲透這一理念 ，筆者在教學實踐中有如下體會。
一、美術教學情境生活化我們應提供一個貼近學生生活背景 創(chuàng)設生活化的的教學激發(fā)學生已有的學習經(jīng)驗 縮短新的知識與學生自身的距離。美術教學中 教師根據(jù)教材的特點 教學的需要可以引導學生在創(chuàng)作中體驗生活 在創(chuàng)作時 學生的思維在想象的情境中活躍閃現(xiàn) 學生情不自禁地去看、去聽、去想這樣 主客觀一致 智力、非智力達到和諧。學生不僅能理解畫的內(nèi)容 而且能在創(chuàng)設的生活情境中體驗 思考提高。讓學生借助生活情境在自主參與、親身體驗中提高對事物的理解能力 接受思想教育 獲得美的熏陶 發(fā)展思維能力。當課程涉及“鄉(xiāng)土藝術活動了解”、“鄉(xiāng)土造型藝術”、“鄉(xiāng)土表演藝術”和“鄉(xiāng)土藝術展覽”等具體的實踐活動 教師應挖掘鄉(xiāng)土藝術中的課程資源 培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。了解民俗風情這些鄉(xiāng)土活動 引導學生參與文化的傳承和交流 讓學生用心靈去體會母體文化的民族特性 使學生了解美術學科與生活的密切關系 靈活運用己有經(jīng)驗進行探究性、綜合性的美術創(chuàng)作活動 形成綜合學習的能力 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。
二.美術實踐活動生活化
美術實踐活動生活化 ,不僅為學生身心發(fā)展所必須, 也為廣大青少年學生所喜愛。心理學家認為 :青少年都有喜愛活動的特點, 如喜歡動手操作, 喜歡動腦探密等。因此組織實踐活動, 讓學生在生活化活動中主動參與是促進學生身心健康發(fā)展的有效途徑 ,也為學生的全面發(fā)展奠定了基礎。生活是學生學習的大舞臺。美術實踐活動主要針對課堂教學活動而言, 而校外美術實踐活動 ,像一劑營養(yǎng)液一樣對豐富學生的學習生活 鍛煉學生的實際操作能力都是有益的。
三、美術教師與學生關系生活化
傳統(tǒng)的美術教學只注重美術基本知識和基本技能的傳授,師生之間是一種不平等的授受關系,這種關系不利于師生交流和學生學習主動性的提高。美術教師是否能與學生建立和諧的師生關系,往往關系到美術課堂教學效果的好壞。平等是建立良好師生關系的基礎, 任何建立在不平等基礎上的師生關系都是不穩(wěn)定的 ,有害于教育的。因此在教育活動中應形成民主平等的教學氛圍。課堂教學貼近生活 ,為建立良好的師生關系提供了堅實的基礎。師生間的真摯感情必定會帶來神奇的教育效果。尊重學生的最高境界就是愛學生, 愛學生必須走進學生的感情世界 就必須把自己當作學生的朋友, 感受他們的喜怒哀樂。師生在這樣的課堂氛圍中進行教學活動 ,必定會取得良好的教學效果。
四、美術課堂訓練生活化
課堂教學是一種復雜的智力活動 ,要巧妙創(chuàng)設各種雙向互動的實踐活動 。教師要調(diào)動孩子們熱愛生活的情感 ，課堂上積極訓練孩子用自己的雙手美化生活。創(chuàng)造美好生活還是從貼近生活、打扮生活說起 比如在課堂上引導、訓練他們美化自己的小居室、自己的教室和校園。美化生活分為愛護生活中的一草一木， 講究衛(wèi)生和裝飾美化幾個層次。教學中我們要有意識地逐步引導孩子們開展美化生活、美化環(huán)境、裝飾自己的房間等游戲活動 ，體驗生活美術實踐活動的樂趣， 獲取成功的喜悅。讓學生在親身體驗中獲得直接的感觸讓他們的思維感官始終處于一種是我自己要做的活潑狀態(tài)。對學生而言， 這意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對老師而言 ，這意味著角色的轉變、課堂的開放、教材使用上的創(chuàng)新。課堂訓練活動在吸收了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點的同時， 融入了技能的應用為主 強調(diào)解決問題方法的多樣性、主動性、自主性的優(yōu)點 進一步完善了美術學科教學體系， 在貼近生活的教學過程中， 課堂訓練與生活巧妙聯(lián)系才能充分體現(xiàn)了教學的主導作用、學生的主體作用及課堂的教學作用。
五、美術作業(yè)生活化
長期以來 ，我們把主要的精力用于美術課堂教學的探討和提升 而對作業(yè)的設計卻疏于研究。作業(yè)是課堂學習的補充和延伸 ，對鞏固知識、培養(yǎng)能力 促進學生個性的發(fā)展有著重要的意義。但在日常教學中， 由于作業(yè)布置缺少科學性更談不上藝術性 ，導致了學科學習與學生的生活脫節(jié) ，不利于學生的長足發(fā)展。面對這一現(xiàn)狀 ，我們對學生設計一些生活作業(yè)， 如“泥塑"“剪紙” 這一作業(yè)主要是培養(yǎng)學生的想象能力和動手制作的表現(xiàn)能力?！吧罨鳂I(yè)” 不僅培養(yǎng)了學生的智力因素，還培養(yǎng)了學生的非智力因素。
總之，在美術課中實施生活化教學 能引導學生去尋找生活的源頭活水， 讓他們在實踐活動中全面提高綜合素養(yǎng)。
到此，以上就是小編對于美術與音樂融合課活動方案的問題就介紹到這了，希望介紹關于美術與音樂融合課活動方案的2點解答對大家有用。
