大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于中班音樂活動家鄉(xiāng)美教案的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹中班音樂活動家鄉(xiāng)美教案的解答，讓我們一起看看吧。
編首語：在教學中，教師要想知道學生學得怎樣，就必須讓學生把自己的所知所獲表現(xiàn)出來，其中最常用的做法就是通過練習來反映學生的學習情況。可以說，課堂練習的設(shè)計和運用直接關(guān)系到教學效果。
然而，練習的效果如果常常不盡如人意，究其原因，學生在經(jīng)過緊張學習，到練習階段，大多感到精疲力盡，一般性的練習已經(jīng)很難喚起學生的興趣，如果是重復性、機械性的練習，更是讓學生厭倦甚至厭惡。
所以，我們必須提高練習對學生的吸引力，特別是課堂練習的設(shè)計。
首先，練習設(shè)計的趣味性和文學性。
例如，把對聯(lián)“花甲一周，尚余半百歲月；古稀雙度，尤欠三十春秋”用作數(shù)學練習：上聯(lián)為60+50=110；下聯(lián)為70×2-30=110。這樣的練習，學生既增長了語文能力，又增加了數(shù)學能力。
又如把古詩“歸來一只復一只，三四五六七八只。鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬名”用作數(shù)學練習，“一百只鳥”在哪里呢？把詩中出現(xiàn)的數(shù)字寫成一行，然后在這些數(shù)字之間加上適當?shù)姆?，就會發(fā)現(xiàn)：1+1+3×4+5×6+7×8=100。這樣的練習，通過語數(shù)結(jié)合，是否別有一番情趣？
其次，練習設(shè)計的連續(xù)性和有效性。
大家在網(wǎng)上曾經(jīng)有這樣的一段吐槽――
即將上映的大片：
災難片《開學》懸疑片
《寒假作業(yè)離奇失蹤案》
恐怖片《老師和她沒完成作業(yè)的學生們》
勵志片《補作業(yè)之漸入佳境》
懸疑片《作業(yè)去哪了》
青春片《匆匆寒假》
苦情片《不舍的手機》
偵探片《誰抄了誰的寒假作業(yè)》
其中，與作業(yè)有關(guān)的占了主要篇幅。由此可見，學生的作業(yè)之痛有多深。所以，教師在課堂的作業(yè)設(shè)計盡可能地連續(xù)和有效。
例如，教學語文《漁歌子》一課后，有一位教師采用了讓學生“用喜歡的方式改寫這首詩”的練習方式讓學生連續(xù)學習。有的學生改成了一篇小散文，有的學生以作者口吻進行自述，還有學生改成了一首詩：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。斜風細雨一釣鉤，心醉山水不愿歸?！?/p>
第三，練習設(shè)計的創(chuàng)新性和新穎性
語文教材后面的學習提示，常常是“朗讀課文”“背誦課文”“抄寫詞語”以及一些理解課文的問答題。數(shù)學有應用題，其實，語文也可以有“應用題”。例如學習了《學會合作》后，一語文教師設(shè)計了如下應用題：
1，用課文中的生詞寫一段話，或編一個故事，用上的生詞盡可能越多越好。
2，運用舉例論證的方法，來證明你的一個觀點。
3，畫一副有意義的關(guān)于“合作”的漫畫，并配上解說詞。
總之，聰明的教師會根據(jù)學生課中表現(xiàn)出來的喜好而設(shè)計練習或改變原來的練習。教師只有把握教材編排特點，理解學生性格個性，細心解讀教材，才能讓平面化的練習變得立體，也才能讓學生在練習中不會平庸，這是我們希望看到的練習效果。
在小學課堂教學中，做好課堂教學設(shè)計是重要的，也是要花費很多功夫的。要想設(shè)計好一堂好課，我們應該從“研讀文本、研究學生、設(shè)計課堂活動”這三個方面去考慮。如何做好課堂設(shè)計，不是一兩句話能說清楚的。在這里，我就課前“研讀文本”這個環(huán)節(jié)，跟大家進行分享：
研讀文本是我們每位語文教師每天都要做的事，也是我們上課前的必修功課。
什么是文本？文本是指書面語言的表現(xiàn)形式，從文學角度說，通常是具有完整、系統(tǒng)含義的一個句子或多個句子的組合。一個文本可以是一個句子、一個段落或者一個篇章。文本有廣義和狹義兩種含義。廣義“文本”：任何由書寫所固定下來的任何話語。 狹義“文本”：由語言文字組成的文學“作品”。
語文教材中的“文本”，它至少負載著三重內(nèi)涵:①創(chuàng)作的時候，文本是作者傳情達意的載體;②在面世以后，文本就成為一種客觀存在，賦有社會意義;③在編入教材以后，文本就打上了編者的烙印，在很大程度上蘊涵著編者的選擇標準和價值追求。
所以，我們研讀文本要邊讀邊思考：
①從文體的特征上讀，思考這是什么類型的文章？
②從作者的寫作動機和當時的社會背景去讀，思考為什么寫這篇文章。
③從文章的內(nèi)容和主旨上去讀，思考文章寫的是什么？
④從語言手法上去讀，思考怎么寫出來的文章？
⑤從編者的意圖和單元目標上去讀，思考為什么要放在這個位置？
⑥從教學的價值去讀，思考當下為什么教這篇課文？
比如在教學《江雪》這一課前面，我們不僅要知道它是一首古代詩歌（五言絕句），還要知道作者寫這首詩歌是正永貞革新失敗，貶官閑職，與官場不合的時候。不僅要知道古詩寫的是什么景（下雪的冬天一個漁翁孤寂地垂釣。）什么情（孤獨郁悶卻高傲凜然堅強不屈），還要知道詩人寫詩時運用了那些語言手法（如，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”詩人運用到了夸張、對仗、互文的修辭，“千、萬”與“古、獨”“絕、盡”與“釣”形成對比，以此進行烘托渲染，突出人物的品格）。同時，要明白編者把這首詩放在四年級上冊第七單元（這個單元的課文是兩首古詩，兩則寓言，兩篇民間故事）的用意（了解我國燦爛的古代文化）。
知道了這些，教學《江雪》時就容易多。1、情景激趣，導入新課。2、以詩歌的一般教法――朗讀教學為主（①初讀――讀正確，讀流利，讀出詩歌的韻味。②精讀――讀出內(nèi)容，讀出表現(xiàn)手法。③研讀――讀懂詩意，想象畫面，感悟情感）。3、以詩歌的語言特點，拓展中國的古代文化，引導學生喜愛讀詩，熱愛我國的燦爛文化。
當然，研讀了文本，知道要教些什么，還是不夠的。做教學設(shè)計時，還應該研究教學對象――學生，再根據(jù)學生的語文基礎(chǔ)、年齡特點、心理特征去設(shè)計教學活動，讓學生喜歡語文課堂，樂于學習，這才是成功的設(shè)計。
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小學語文的課堂主要包括兩個主題：
一是識字
二是培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)自然的美的初步能力
因此我們語文課堂設(shè)計需要圍繞這兩點，整個小學階段課程的選擇也是按照這個原則安排的。識字貫穿始終，美的發(fā)現(xiàn)不同階段發(fā)現(xiàn)美的層次不一樣，所以呢不同階段課堂設(shè)計不一樣，下面講講培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)自然美。
1-3年級，要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，主要以看到的、聽到的為主。比如《靜夜思》的課堂設(shè)計，首先設(shè)置問題，把學生引入課堂，可以設(shè)置情景對話：
老師：同學們好！今天老師想問你們一個問題？
學生：好！
老師：你們看見過月亮嗎？
學生：看過。
老師：你們什么時候會看到月亮呢？它在哪里？都有哪些形狀？
學生：白天出太陽，晚上都會看到天上有月亮，有的像餅一樣圓的，有的又像是被咬過的。
老師：同學們真棒，觀察的真仔細。那有月亮的晚上你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
學生回答
老師：同學們，今天老師給你講一個故事，寫的是在一個出月亮的晚上，詩人李白身在他鄉(xiāng)，他很思念家鄉(xiāng)的故事，就寫了這首《靜夜思》，可以把整首詩用故事的形式講出來。講完后，留十五分鐘引導同學，問同學們?nèi)绻窃谟性铝恋耐砩?，你看到了那些美麗的事物呢，天上的星星，地上的影子?/p>
4年級以上的同學，思維能力有較大提高，也會預習，課堂設(shè)計涉及看到的、聽到的、想到的，不但培養(yǎng)孩子觀察大自然，還要體會美麗大自然背后的一些事理，可以表達一點自己的思想感情。比如李白《獨坐敬亭山》的課堂設(shè)計：介紹詩歌創(chuàng)作背景，詩人在哪里看到了什么景色，詩人是如何表達自己心情的等。情景對話如下：
老師：同學們，我國唐代偉大的詩人李白，你們肯定很熟悉吧！
學生：熟悉，學了很多他的詩歌。
老師：今天我們又要講他的另外一首詩歌，《獨坐敬亭山》，這首詩歌里面，詩人的心情很不好！
學生：為什么呢？他不是偉大的詩人嗎？
然后老師講解李白來到敬亭山之前賜金還鄉(xiāng)的故事，因為李白空有滿腹詩書，卻得不到重用而難過，接著再去把詩歌細致講解。最后引導學生如何寫出自己的情感。
以上觀點有點班門弄斧，但是一堂優(yōu)質(zhì)的課，需要的是豐富的知識與經(jīng)驗才能完成，學無止境，不管是學生還是老師，多學習才能做好自己的本職工作。謝謝大家
到此，以上就是小編對于中班音樂活動家鄉(xiāng)美教案的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于中班音樂活動家鄉(xiāng)美教案的1點解答對大家有用。
