大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于音樂活動我的祖國教案的問題，于是小編就整理了1個相關介紹音樂活動我的祖國教案的解答，讓我們一起看看吧。
手寫教案有存在的意義！
老師每上一節課，都要對該節課的內容進行備課，這里的備課不僅僅指寫教案，而是要對學生進行備課，對教材教法進行備課，對上課內容進行備課，還要背備好課后反思，而這些內容最好反映在教案上，這些內容就需要教師手寫。
老師手寫教案，正如演說家的演講稿一樣，雖然演說家在演講時未帶手稿，但他們的手稿也是經過了反復的修改，把演講的流程、內容和可能出現的情況都羅列在紙上，然后經過多次演練才會登場。老師上課也一樣，面對不同的學生，同樣需要手寫教案，并不斷對教案進行修改，只有這樣才會讓課堂更精彩。
目前，很多老師習慣用PPT給學生上課，備課也是電子教案，老師這樣備課可以節約很多時間。但電子備課同樣需要老師花很多時間去撰寫，并不是從網上復制粘貼就可以了。有的老師寫教案是為了應付上級檢查，而沒有認認真真備課，總認為自己教了這么多年的書，哪里還需要備課呢？其實，這是老師對備課理解不透的原因造成的。
有的老師的手寫教案也值得借鑒，他們在課本上寫教案，到處都是密密麻麻的筆記，老師的課本也就變成了教參，這樣更利于教師的教育教學，我很贊同這種做法。
如果只是為了應付檢查而寫教案，這樣的教案不寫也罷。
我記得我讀高中的時候，教我們班的一位物理老師從沒有拿教案上課，只是拿幾頁寫得滿滿的紙稿到教室上課，但課上得很精采。當時他是全縣有名的物理教師，學校校長聽說他沒有教案上課也不當面批評他，后來的一天晚上，校長到他家找他淡心，卻發現一個深夜還在伏案備課寫教案，而且備得很仔細認真，他把幾十年的教案都拿出來了，他從來就是晚上獨自寫教案，總是寫兩份，手寫教案保存，一份寫在紙上便于上課。聽說校長當時就驚呼，原來你是這樣成為全縣的名師的呀！
這件事對我的影響很大，后來我成為一名教師，三十多年來，我一直堅持手寫教案，認真備課，吃透課文的重點，把握好每一堂課的細節，因為手寫教案體現了教師為學生上好課的使命感和責任感。
我認為手寫教案還是有一定好處的，雖然備課寫教案占據教師很大一部分時間，但是，教師通過手寫教案，能對教材內容了然于胸，利用現代教學技術，就能胸有成竹或加以創新，為學生上一堂好課。
我覺得手寫教案非常有意義，不但有意義而且非常有必要。
手寫教案對于剛參加工作的教師來說，特別有意義。
剛入職的新教師是新手，通過手寫教案可以了解備課的流程，可以熟悉教材。在寫教案的過程中，總體把握每一節課，寫教案的過程就是備課的過程，也是知識的再生成過程。
如果新教師不寫教案，他們就要抽出專門的時間熟悉教案，簡單的看教案效果并不好。
在手寫教案的過程中，也可以提升教師的基本功水平，比如寫字、簡筆畫等基本功。有的新教師的書寫非常差，書寫程度好像小學生一樣，這說明他們的基本功還需要增強，而手寫教案正好能彌補這方面的不足。
當然對于教齡超過五年的老教師，可以不用手寫教案，采取書頭案或者電子備課的形式，以便他們騰出更多的時間，提高教學質量。
手寫教案被人詬病的原因就是手寫教案單純的變成了一種形式，只是為了應付檢查而去抄教案，又浪費了大量的時間。
教師在寫教案的過程中，可以鉆研教材，不僅僅拘泥于抄寫現成的教案，可以進行二次加工，加上本人對教材的理解和升華，這個教案就變得有現實意義了。
把虛功做實，手寫教案就變得非常有價值了。
盡管專家和領導都在強調教案的作用，但作為工作了20多年的一線教師，我發自內心的講一句，手寫教案，真沒什么用，已經沒有存在的意義了。
第一：現在市場上各種版本的教案應有盡有，基本都比老師們自己寫的好。
每學期開學，學校都會發幾本教學參考書和教案供老師們參考使用。上面教材分析、教案設計、習題練習應有盡有。不比你自己寫的好？
第二：老師手寫教案大部分也是照著教案書抄寫。
就算是手寫教案，老師們也是照著教案書抄寫的，很少自己設計，從書上抄到本子上，除了浪費時間和精力，有什么作用？
第三：最好的教案是書批，也是老師們最長用的。
老師們習慣把重要的內容直接寫在書上相應的地方，我們稱之為書批。這是老師們最常用的，也是目前最實用的備課方式。
每個老師不可能上課拿著教案上吧，基本都是拿書，把重要的東西記在書上，方便了老師，也更實用。唯一的缺點就是不好看。
第四：真正的高手老師是從來不看教案的。
實際教學中，我們發現，高手教師基本都是不看教案的，但并不代表這些老師不備課。他們教學多年，經驗豐富，對所教內容早已爛熟于心，根本就不用看教案。
實際不管是手寫教案還是電子教案，對老師來說都沒什么用處，都是用來應付領導檢查的。就算自己寫了，很多也不知道自己寫的是什么？真正上課，老師們會自己查閱資料，找自己需要的，大多和教案也無關。
我們這里，高中學校有兩個已經不要教案了。小學初中估計還不行，因為上面還有一個教研室會經常來檢查工作，什么教案、作業、業務筆記、聽課記錄、教研記錄等等。所以大部分學校老師還得有教案。
領導讓大家寫教案，也并不是認為這個教案對你教學有幫助，實際領導比誰都清楚，老師上課也不會看自己寫的教案的。領導也是為了應付上級檢查，突出自己的政績。
本人經常的做法是，書批，個人感覺，這就是最好的教案。
希望有一天，我們的各位領導能把老師從寫教案中解放出來，讓老師們把更多精力用在教學上。
希望吧！
手寫教案的概念現在已經不是很清楚了，一種是親手寫教案，但是包括電子教案，一種是不管教案我是抄別人的，還是自己編寫的都是用手書寫。
我個人對手抄教案是深惡痛絕的，可以說身邊每一個老師對手抄教案都是厭惡的，首先，教案的格式是上級統一規劃印刷好的，項目非常的齊全，不能空白，比如一節課你沒有復習環節，但是教案上有，你就必須寫，所以這種教案的實際用處不大，可以說就是應付上級檢查的，順便可以練練書法，但是耗時很大，幾乎所有需要手抄教案的老師都是在家完成的。
電子教案推行過一段時間，但是很快就被否決了，上級管理部門一不能賣教案本了，二缺少了一個可以檢查的項目，至于老師累不累，你好好寫我們給你們發獎狀啊。可以補償安慰一下。
但是如果真的認真手寫教案還是有必要的，我發現所有出公開課的老師，起碼出課的那節內容肯定會手寫，甚至可能寫很多遍以加強印象。從這個角度來看，手寫教案對授課其實有很大幫助，能讓老師思路清晰，目標明確，也就是說如果老師真的認真手寫教案是對教學有幫助的。差在什么地方呢，就是時間與精力，投入與產出不成正比例。經常幫助別的老師設計課，真的完全靠老師自己設計一節合理的，新穎的，恰當的課大概要兩三天的時間，所以所有課都認真手寫教案是不現實的。
電子教案的優點是共享，信息技術部門是推薦使用的，起碼環保吧。但是因為共享很多教師電子教案就連看都不看一眼了，授課就會很隨意，甚至有些知識點會有遺漏，尤其新教師，開始沒打好基礎，隨意課上多了，就不會認真上課了。
目前我們的規定是這樣的，老教師寫書頭案，以實用為主，新教師寫全案，打基礎，熟悉課堂套路。特殊要求的可以電子教案。
任何一種規定死了，就不可能是適用于全體的。我認為，真正的手寫教案每單元寫一課即可，其他可以寫簡案，有能力的老師可以電子教案，但必須原創。未來的趨勢還是電子教案，共享教案。然后授課與教案相符即可。
就不至于像現在這樣了，教案是一套，授課是一套，兩個對比一下完全是兩節課。
作為長期耕耘在一線的教師，我深有體會，手寫教案完全沒有必要存在。除了新上任的年輕教師，上課需要照本宣科，看著教案上課外，教齡已超過五年的教師，沒有人上課會看著教案，完成教學任務的。
一、手寫教案，表格模式化，重復累贅，耗時耗力。
教師每天任務繁多，除了備課、上課、批改作業、培優輔差，課間還要陪同學生，防護安全。除此之外，還要寫各種記錄、筆記等，繁重的工作任務，剝奪了教師大量的時間和精力，為了完成任務，教師迫不得已變成了搬運工，謄抄教案已成為一種捷徑，否則無法完成備寫教案的任務。手寫教案完全成了一種形式主義的行政任務的來完成的，占用了教師思考創新的時間，教學內容的形成沒有經過深思熟慮，沒有創新改進，對于教學沒有任何幫助，應該廢除。
二、提倡備寫簡案——備注教學重難點、突破口等。
上課是一個知識傳輸的過程，作為上課的主導者——教師，如果不認真鉆研教材，不用心設計，梳理教材內容的知識點，重難點和突破口，不研究采用何種方法措施來完成教學任務，那么只憑謄抄得來的手寫教案就能達到教學目標嗎？更無法做到因材施教和方法靈活。
一位優秀的教師，一節成功的課堂，必然是教師對教材深度挖掘，對教學過程熟記于心，要做到這一點，只有把教師從無用的手寫教案過程中解放出來，讓他們有時間和精力鉆研教材，真正用心去備課，寫具有創新思維和有用的簡案，（有經驗的老教師，允許在課本上備注簡案）以此提高備課效率和備課質量，這樣才能真正做到高效教學。
幾年前，曾一度提倡使用共案教學，這種做法已被廣大教師認可，教師們拍手叫好，終于可以有時間鉆研、學習，但不知是何種原因，沒有搞幾年就廢除了。手寫教案死灰復燃，教師心中剛剛燃起的希望之火被撲滅了。教學改革應革舊從新，而不是一味搞形式主義，呼吁教育部：為教師減負——提倡備寫簡案。教育改革，應該給教師和學生松綁，才能看到希望的曙光。
到此，以上就是小編對于音樂活動我的祖國教案的問題就介紹到這了，希望介紹關于音樂活動我的祖國教案的1點解答對大家有用。
